學(xué)以知道，教以成德

      不知大家是否知道，美國(guó)哈佛大學(xué)校訓(xùn)上曾這樣寫著：從這里走出來的學(xué)生應(yīng)該是驕傲的，因?yàn)檫@里賦予他們?nèi)缦缕返拢鹤畲笙薅鹊牟粸榻疱X所動(dòng)，不被權(quán)利所害，盡可能地講真話與善于思考，擔(dān)責(zé)任，重氣節(jié)，珍視榮譽(yù)并且勇敢。多年來，各學(xué)校的教育工作者也在德育工作領(lǐng)域里不斷地摸索著前行。

      在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜烁竦臐摿χ挟a(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替切教師人格的作用。教師的人格就是教育工作中的一切。

                                                                                            ——俄國(guó)教育家 烏申斯基

      學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“教育無小事，事事關(guān)人生”的道理，發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要從一種潤(rùn)物無聲的細(xì)微，使他們懂得師德在細(xì)微處，需要老師們從點(diǎn)滴做起，開展形式多樣的“講師德、爭(zhēng)奉獻(xiàn)”活動(dòng)。使教師真正認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)是一種“良心的買賣”，“愛，是教育的靈魂”，他們做到了“蹲下來看學(xué)生”，懂得“教師和孩子相似”的道理，享受“累并快樂著”。

      教師的整體素質(zhì)提高了，不僅可以影響到其他人群的精神文明和思想道德建設(shè)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，更會(huì)恩加學(xué)子、澤被后生，從而培養(yǎng)出具有健康心智和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，使之傳遞人類文明的薪火。

      優(yōu)美、整潔具有時(shí)代氣息、人文氣息的校園環(huán)境就是一本無聲的教科書，它可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果。學(xué)校應(yīng)十分重視優(yōu)良校園文化的建設(shè)，注重道德教育的逐步滲透與潛移默化，步入校園，良好的校園綠化、人性化的環(huán)境布置、悅耳動(dòng)聽的音樂鈴聲讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，情操也就變得高尚起來?！　?
　　
      “習(xí)慣能左右成敗，習(xí)慣能改變孩子的一生”，為了讓孩子們從小有良好的文明習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)舉辦一系列頗具特色的學(xué)生養(yǎng)成教育活動(dòng)，人性化的文明督導(dǎo)用語，活潑新穎的形式，使學(xué)校人性化的育人環(huán)境不斷優(yōu)化，潛移默化地鍛造了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。

      長(zhǎng)期以來，在德育工作中，我們一直避免“假、大、空”的現(xiàn)象，屏棄灌輸式的說教，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代德育觀念，全體教師牢固樹立三大育人理念——視生如子如弟妹、學(xué)校無差生、沒有教不好的學(xué)生。以人為本，緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，通過豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，做推波助瀾的引路人，讓孩子們?cè)诳鞓返貐⑴c過程中得到品德的教育。

      “東方將欲曉，英道君行早，踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。”每一位教育工作者都滿懷豪情，一如既往地開展德育工作，把塑造學(xué)生的意志品質(zhì)放在首位。我們有理由堅(jiān)信：今天學(xué)子以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以學(xué)子為耀。
 
      廣州掛圖大師推出一系列學(xué)校路牌標(biāo)語，為學(xué)校努力創(chuàng)建精神文明的校園，培養(yǎng)人才的學(xué)園，發(fā)展個(gè)性的樂園，優(yōu)美整潔的花園，為教師樹立“活動(dòng)育人”思想，堅(jiān)持“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的德育工作理念，帶領(lǐng)全體教職工積極探索，營(yíng)造良好的校園道德環(huán)境，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)德育工作的方式與方法，把德育教育內(nèi)容分層次序列化落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)校的德育工作呈現(xiàn)了更為良好的局面。

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