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消防標(biāo)語—幼兒消防栓個別教育耐心

圖片編號： XX003-046	圖片尺寸：500mm*700mm
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掛圖內(nèi)容：

消防標(biāo)語—幼兒消防栓個別教育耐心

掛圖延伸：

耐心等待孩子的成功
　　在以往的音樂教學(xué)中，最讓我頭痛的莫過于孩子對音樂活動不感興趣，弄得自己上課也提不起勁來；剛參加學(xué)習(xí)班時，又碰到了孩子不愿意敲琴的困難。當(dāng)我與班中不少學(xué)員帶著同樣的困惑求助于曹老師時，她卻總是微笑著安慰我們：“不要太著急，更不要在孩子面前流露出不滿，慢慢來。”

　　在幾個月的學(xué)習(xí)、實踐中，我反復(fù)咀嚼著曹老師的話。在反思與在實踐中，我終于領(lǐng)悟：原來等待就是要了解孩子；原來等待就是要寬容孩子；原來等待并不是放任自流，而是要為孩子找到學(xué)習(xí)的支持點。

　　一、在了解中等待。

　　著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行。”只有細(xì)致地觀摩孩子才能真正的了解孩子。在等待中，老師就是要全身心地投入孩子的世界中，時刻觀注著孩子的一舉一動。從中了解每個孩子的學(xué)習(xí)背景與個性心理特點。只有了解了孩子遇到了哪些困難，需要什么樣的幫助，才能對癥下藥，因人施教。在觀察等待中，我了解到本班幼兒大多數(shù)自尊心很強，害怕敲錯音而被伙伴譏笑，被老師指責(zé)，所以都不肯來做這“出頭鳥”。于是我一改以往的做法，把“和音塊寶寶做朋友”的要求冷處理，不再每天向孩子抱怨：“怎么沒人去玩？”漸漸地，好奇心使一些小朋友自己自愿地玩起音塊寶寶來，更因為他們玩的時候是自由的，沒有老師盯在后面，他們感到輕松了、放心了，覺得即使敲錯了也沒有人聽見了。他們哪里知道我身在其他角落心可全在這里呢！在一段時間后，孩子漸漸對音塊寶寶感興趣了。雖然還敲得不好，但他們已邁出了第一步。

　　二、在寬容中等待

　　每個幼兒都是獨立的個體，都有著不同的發(fā)展水平。教師不能用一把尺子去衡量不同的孩子。如果教師按照自己的尺度以同樣的高標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個孩子，必會使大部分能力欠佳的孩子因為達(dá)不到老師的要求而產(chǎn)生抵觸情緒。久而久之，班中就形成了“琴敲來敲去就這么幾個人”的尷尬局面。所以，寬容地等待就是要承認(rèn)孩子之間的差距，以鼓勵、贊賞的態(tài)度，耐心、關(guān)愛的情感對待每一個孩子，使教學(xué)個別化，讓他們不因為失敗而害怕，也不因為“敲得不好”而畏縮不前。等待的過程雖然是令人焦急的，但卻是絕無功利性的。是真正順應(yīng)幼兒發(fā)展需要的，真正以幼兒發(fā)展為本的。“沒關(guān)系，慢慢來！”“試一下，你能行！”“玩一玩，敲錯也沒關(guān)系！”是我掛在嘴前的一句話。在我的積極鼓勵下，我們班喜歡玩音塊寶寶的人明顯增加了。因為他們只是在玩，根本沒有受到來自于老師或其他的任何壓力。