學校文化建設實施中校長的角色及作用
編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師 發(fā)布時間：2012-12-03 點擊：3570
學校文化建設實施中校長的角色及作用
一、領導者
領導者注重的是在思想、精神上對學校文化建設的引領。校長是一
個學校的靈魂人物，在學校文化建設實施中可以說是最重要的一個角色。
學校教育的對象是學生，教師負責將知識、技能傳授給學生，教育行政
人員負責處理學校的日常事務。校長是對學校的整體發(fā)展負責，對于繁
雜的各項任務，校長不可能事事親力親為。校長所要做的是一個舵手，
他要為學校文化建設的發(fā)展掌舵，要對學校的重要決策做決定。
就學校文化建設而言，校長首要的素質是思想。
校長要有教育思想，熟悉教育規(guī)律，了解老師們的教學工作和學生
的學習情況，這樣在處理事務時，校長的所作所為才能利于學校教育的
發(fā)展。
校長還應有學校文化長遠發(fā)展的思想，作為學校文化建設的領導者，
校長對學校文化的理解越深刻越細致，在實踐中就會將學校文化建設做
得更完美。“思想有多遠，走得就有多遠。”學校文化需要思想家式的思
考力量為其發(fā)展創(chuàng)造機遇。
校長還應有企業(yè)領導的思想，知道如何在文化建設中激發(fā)教職員工
的干勁，調整學校的制度，優(yōu)化資源組合，鼓勵優(yōu)秀的人才等。
此外，校長對教職員工在精神上的關照、理解和鼓勵也尤為重要。
我們可以發(fā)現(xiàn)無論是在學生的頒獎儀式上，還是教師的嘉獎典禮上，校
長總是不可或缺的。校長的參與和嘉獎是對學校的教職人員和學生的肯
定與鼓勵。“有價值的領導，最終還是那種以不同方式觸動人們的領導;
開掘他們的情感，呼吁他們的價值觀念，回應他們聯(lián)結他人的需要。”
做校長工作應有總攬全局的氣概，也要有細致人微的體貼和敏感。對老
師、學生的困難和需求可以很快地發(fā)現(xiàn)，并解決問題，提供幫助。校長
發(fā)揮作用一是做實事，二是講實話。做實事是為學校里的教職員工和學
生服務，帶領著大家在學校文化建設中前進。講實話一層意思是講真心
的話，貼心的話，從情感上與教職員工和學生對話，另一層意思就是要
把話落到實處，說到做到。
作為一個思想和精神上的領導必須保持自己在思想和精神上的先進
性。所以身為校長需要不斷地反思、學習。無論是教育理論還是管理理
論，校長都需要有深入的了解和認識。理論可以為校長提供廣闊的視野
和思想的火花。前文已說過學校文化建設實施的思想性原則，以思想帶
動行為，以行為促進思想。除了以行為促進思想，以理論提升思想也很
關鍵。思想區(qū)別于通常我們對一件事情隨意的思考，它要有嚴整的邏輯
性和系統(tǒng)性，對實踐有更好的指導作用。理論之余就是校長的觀察學習，
社會的動向、學校的現(xiàn)象都是校長觀察的內容，這些現(xiàn)象可以為校長的
思想提供很多生動的材料，只有勤觀察才可以獲得聯(lián)系實際的思想。學
習以外，反思也很重要，《論語》說“學而不思則閣，思而不學則殆。”
思考與學習并重，特別是反思的能力對于校長的領導起著非常關鍵的作
用。在學校文化建設實施中，校長的反思是對自己領導的重新審視，是
對學校文化實踐的重新考察，這樣可以發(fā)現(xiàn)新的問題，不會使活動陷于
僵局。由于校長的決策能力和領導力，他的反思是決定學校文化建設的
成敗關鍵，而聽取他人意見來豐富自己是校長反思的重要補充。
二、管理者
如果說作為領導者的校長更加注重宏觀的思想和精神的話，作為管
理者的校長注重的則是學校文化建設實施的實務。“管理是通過一系列協(xié)
調性活動，有效地整合、利用組織資源以達成組織目標的創(chuàng)造性實踐活
動。”學校文化建設管理工作的關鍵在于讓被管理的對象發(fā)揮自己的潛
力，來為學校文化建設實施服務。校長應意識到“管理總是與組織活動
聯(lián)系在一起的，因為，當我們不能通過單個人的勞動實現(xiàn)預期目標時，
自然就會尋求與他人的合作，也就形成了各種不同的社會組織，這時，
個人的預期目標也就需要轉化為組織目標。管理的目的在于促進組織目
標的實現(xiàn)，因此，管理總是與目標聯(lián)系在一起的，不存在無目標的管理;
在任何一個組織中，如果沒有良好的管理，組織目標也就難以實現(xiàn)。管
理的本質是協(xié)調，從結果上講，協(xié)調即是個人的努力與組織的預期目標
相一致，從內容上講，協(xié)調的核心是人，任何組織的活動都是人與人之
間相互關系運動。”管理的核心是人，校長的管理是要促成人與人之間
的協(xié)作。這就要求校長首先要對學校員工有所了解，特別是了解他們的
長處，這樣在安排工作時才能做到人盡其才，物盡其用。校長管理的特
色，是他的管理會影響到作為教職員工的成年人，而間接地影響到大量
未成年的學生。所以校長的管理應是謹慎的，他所倡導的管理理念也應
該是健康的。管理者也有他的核心價值，就學校文化建設工作中的管理
者校長來說，學校教育發(fā)展，學生健康成長是其最基礎的出發(fā)點。管理
工作的最終日的也是為了實現(xiàn)這個最基礎的出發(fā)點。有了最終目的，校
長所要做的，就是盡管理之能，來合理地調配資源為學校的目的服務。
“毋庸置疑，校長是一位組織管理者。校長首先是一位決策者，需要
構建學校組織發(fā)展的藍圖與發(fā)展規(guī)劃，善于果斷處理各種重大事務;此
外，在學校組織管理過程中，人、財、物、時間、信息各種教育資源匯
集在一起，自然也需要作為學校最高領導的校長去統(tǒng)籌安排，合理配置。
在實行校長負責制的今天，校長的組織管理者角色越發(fā)顯得重要。”作
為組織管理者，校長不但要在形式上將教職人員和學生組織起來參與學
校文化建設，更重要的是將大家的心組織起來，讓每一個人自覺自愿地
參與活動，產生對活動的需求，對學校倡導的文化價值產生認同感。
校長的管理工作不止于技術上的操作，還有很多如對學校人際關系
的管理，學校文化氛圍的建設。“學校管理在很大程度上是對學校中各類
人員的管理，校長的重要職責之一是注意員工的個人需要，發(fā)展合作的、
和諧的人際關系，營造民主和諧的學校氛圍，從而提高教職工的十氣，
促進其在教育教學過程中極大發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，最終提高教育教學
質量，促進學生的全面發(fā)展。”正如管理的核心是人一樣，學校文化建
設中的核心也是人的發(fā)展，身為校長“人的問題”也是其必然要面對的。
“隨著社會變革與發(fā)展速度的加快，社會中的各種沖突和矛盾自然會反映
到學校中來，另一方面現(xiàn)代學校教育規(guī)模不斷擴大，學校教育功能日益
復雜化，學校教育系統(tǒng)自身也會產生各種沖突與矛盾，這些矛盾既有個
體與個體之間的矛盾(如教師之間、教師與家長之間等)，也有個人與組
織之間，組織與組織之間(學校組織與其他社會組織)的矛盾。作為學
校領導者的校長，自然成為這些沖突和矛盾的調解者。在調解各種沖突
與矛盾的過程中，校長要依法維護廣大教師、學生以及學校組織本身的
利益。”
管理文化本身也是學校文化建設中的一部分，校長作為管理者應將
每一個困難和出現(xiàn)的問題轉化為學校文化發(fā)展的契機，每解決一個問題，
學校就向前邁出了一步。在學校文化建設的管理中，校長應堅持學校文
化建設的核心價值，本著為學校教育、學生成長的信念，建立溝通的渠
道使學校文化自每一個人的心靈生長出來。
三、參與者
除去是思想、精神上的領導者和日常事務的管理者，校長還是學校
文化建設實施的參與者。校長本身也是學校文化的一分子，他既負責學
校文化建設的領導和管理，同時也在所營造的文化氛圍下工作、生活。
校長會參加一些與學校文化有關的儀式、會議等活動。在這些活動中，
校長本身就是一個有力的榜樣，一個引領文化風尚的帶頭人。校長不僅
可以參與教師的活動，也可以參與學生的活動。校長可以參加學校文化
建設活動中的任一個恰當?shù)沫h(huán)節(jié)，比如聽取老師們對學校課程文化的具
體設計，到與學校文化有關的課堂上去聽課。還可以參與一些學校文化
相關活動的典禮和頒獎儀式等，校長在參與這些活動的過程中，一方面
表現(xiàn)了學校對文化建設的重視和校長本身對該項活動的支持，另一方面，
校長參與可以增強集體的凝聚力。利用參與這些活動的機會，校長也可
以調查學校文化建設實施的成效和進度。相對于一個陌生的研究者而言，
校長對自己的學校更為了解，與老師、學生的接觸也更為自然與方便。
校長在與學生、教師的談話之間，在參與活動時的親眼所見，便是可貴
的一手資料，這些資料都能為校長以后的領導、管理工作提供有益的借
鑒和幫助。
“學校文化存在著風尚、風氣兩個層面，是一個有機的整體，相互補
充，相互滲透。校長是風尚設計者，一開始總是僅為少數(shù)人所認可，通
過學校行政倡導，自上而下地滲透，一旦風尚為大多數(shù)人所接受，就變
成了風氣。我們也應該清醒地認識到，自下而上的風氣對風尚同樣有著
制約與反彈的作用。風尚變風氣，要求校長具有長遠的戰(zhàn)略眼光和敏銳
的洞察力，把時代精神和學?？陀^實際緊密結合起來，挖掘提倡出與時
俱進的文化亮點加以高度的概括和提煉，形成學校文化的新風尚。在此
基礎上，校長必須身體力行帶領班子成員持之以恒做到率先垂范，逐步
推進，使之人人信服，深入人心，真正成為全體校園信奉并用來統(tǒng)領和
約束自己言行的風氣。”
以上這段話來自于一個校長對自己工作的看法。通過這段話，我們
可以分析出一個校長不僅是風尚的設計者，更是風尚的身體力行者，校
長的率先垂范是學校文化建設實施的一個重要因素學校文化建設的實
施工作是對校長的挑戰(zhàn)，不僅挑戰(zhàn)校長的智慧，也挑戰(zhàn)校長的能力和毅
力。在學校文化建設的實施中，校長在成長，教師和學生在成長，學校
的教育品質也在成長。成長的過程并非一帆風順。然而就在困難與收獲
相并的學校文化建設實施中，學校必將會成為優(yōu)秀的育人之所。
——本文轉自由余清臣和盧元凱主編的《學校文化學》，如有更多需要了解的地方，可以直接看本書。
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