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小學(xué)教師辦公室文化-教學(xué)三“步”曲

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師發(fā)布時(shí)間：2013-01-11 點(diǎn)擊：3325

教學(xué)三“步”曲

　　教育可以被視為一首三“步”曲。第一步是計(jì)劃和準(zhǔn)備，要先于課堂教學(xué);第二步是課堂中的活動(dòng)—課堂管理、教與學(xué);第三步是課后活動(dòng)—作業(yè)、輔助活動(dòng)，例如記錄和報(bào)告以及評(píng)估。

　　教師通常根據(jù)這三步來組織他們的教學(xué)工作。他們會(huì)說“我現(xiàn)在需要做些準(zhǔn)備”“我今天要上一天的課”或者“我今晚要批作業(yè)”。第二步的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生在課堂中，這也是最需要精力的步驟，也是導(dǎo)致工作中情緒起落的步驟。但是，我們也應(yīng)該注意到教學(xué)前后的職業(yè)需要。

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　　本文的目的就是簡要介紹一下第一步，如何能夠有效地計(jì)劃和準(zhǔn)備，此項(xiàng)涉及兩個(gè)方面，一是列出一系列重要的教學(xué)事項(xiàng)，二是指示讀者如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“備課”技巧。

　　不過，把教育比喻成三“步”曲還是有它的不足，這會(huì)讓人們感覺第三步—作業(yè)、評(píng)估和回顧就是整個(gè)過程的結(jié)尾了。在實(shí)踐中，第三步的重要意義就是它能夠幫助教師重新開始第一步—計(jì)劃和準(zhǔn)備。例如在評(píng)估學(xué)生的過程中，教師能夠知道學(xué)生哪些知識(shí)掌握得較好，哪些下一節(jié)課還需要重復(fù)和鞏固。通過評(píng)價(jià)和回顧一系列課程，教師能夠知道在下一輪如何提高自己。

　　其實(shí)，教育更像是螺旋形樓梯。每次“斗爭”都讓我們回到同一點(diǎn)—第一步永遠(yuǎn)是計(jì)劃和準(zhǔn)備，但是每次我們都在更高的一層開始新一輪的“斗爭”。也就是說，我們每準(zhǔn)備一次課程，就比前一次準(zhǔn)備得更加充分。當(dāng)然，教學(xué)過程不一定總是如此，有時(shí)候你也可能感覺自己在繞圈子。但是，我相信教師總是會(huì)不斷地前進(jìn)，這才讓我們的教育源遠(yuǎn)流長。事實(shí)上，那些不斷繞圈子的教師可能就是第三步執(zhí)行的過程中技巧不足。

　　但是，我們用樓梯做比喻還不是十分貼切。或者，我提出比喻的方法不太對(duì)—迄今為止，我一直把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)線性的過程:你計(jì)劃準(zhǔn)備課程，然后上課，然后評(píng)估、回顧，然后你又計(jì)劃準(zhǔn)備，等等。但是，事實(shí)上，教師需要從兩個(gè)方向來考慮:向上和向下，而且要同時(shí)考慮這兩個(gè)方向，因?yàn)榻虒W(xué)就是一個(gè)雙向的過程。

　　舉例來說，當(dāng)你準(zhǔn)備課程的時(shí)候，你就已經(jīng)需要考慮你要布置什么作業(yè)了。你要問自己這樣的問題:“本課的評(píng)估要求是什么(例如根據(jù)考試大綱或者國家要求)?”或者“本課可以用哪些方式來評(píng)估?”這個(gè)過程也叫作“逆向設(shè)計(jì)”。我們可以這么說，在開始爬樓梯之前，通常最好的方法是先考慮樓梯將把我們帶到何處，以及這個(gè)樓梯是不是提供了到達(dá)終點(diǎn)最有效的路徑。

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