把德育工作放在首位，是新時代教育工作的需要。資料顯示， 青少年犯罪是因為有近五成的人在其童年時代沒有受到良好的教育。學生的思想政治觀念和道德品質，不是先天或自然形成的， 而是在社會的影響尤其是學校教育的影響下，在實踐活動中逐步形成和發(fā)展起來的。當前，隨著信息時代的到來，學生知識總量的明顯增加，學生價值取向面臨著多元化的選擇。在這種情況下，傳統(tǒng)傳授型為主的道德方式，以及傳統(tǒng)道德教育的內容已經(jīng)不適應現(xiàn)代的學生。我們必須把教育放到一個開放的環(huán)境中去，只有讓學生在學校、家庭、社會中，通過與他人多角度的互動交流和自身體驗，才能真正促進道德品質的內化，從而使道德教育發(fā)揮實效。
一、在生活中捕捉機會，對學生開展德育
“道德源于生活。”遠離生活的德育是懸空的，缺乏根基的，只有將道德教育回位于兒童的生活世界，把德育內容還原于學生的日常生活， 才能將兩者建立起真實而有意義的聯(lián)系。學校是一個整體，每個班級就是它的細節(jié)。班級是一個整體，每個學生就是它的細節(jié)。學生是一個整體，德育就是它的細節(jié)之一。于細節(jié)之處用心，于細節(jié)之處著力，才能實現(xiàn)整體的完美。當我們精心于細節(jié)的時候，德育也許也會不再是單調而苦澀的———班上的孩子見了老師都能響亮地打招呼，只有小雨同學例外。無論見到老師還是同學，他總是低頭不語。即使別人叫他，也一聲不吭。原來這孩子的父母常年在外打工，從小無人照管，沒有玩伴的嬰幼兒時期，使他的性格變得相當自閉，看他這樣，我的心有些痛。課間，有意無意地走過他身邊，與他說句話，他卻是一直不開口。我不著急，因為我知道這不是件容易的事。堅持下去是沒有錯的，漸漸地，他的臉上有了淺淺的笑，或者什么也不說，笑著跑開了。我很開心，這說明他的心有所觸動。終于有一天，他憋了半天，忸怩著說：“老師好。”我知道，我的身邊又多了一張燦爛的小臉。
二、在課堂中捕捉機會，使德育水到渠成
學科滲透是中小學德育的一種重要形式， 也是中小學德育目標得以實現(xiàn)的重要保證。成功的學科滲透能使德育教育水到渠成， 潤物無聲。而敏銳地捕捉教學中的教育契機，有效地把握教材中的育人資源，卓有成效地進行德育教育如點睛之筆，既活躍了課堂氣氛，深化了教學內容，又把枯燥的課堂教學變成孩子們喜聞樂見、生動有趣、充滿思想情感的有效載體。
記得有一位老師在教學“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規(guī)則時，老師采用“n”“l”和“ü”相拼來作對比。老師在讓學生發(fā)現(xiàn)了當“n”“l”和“ü”在一起時，“ü”上有兩點，而“j”“q”“x”和“ü”在一起時，“ü”上沒兩點時，適時提出問題：“這是什么原因呢？ ”老師引導說：這是因為“n”“l”和“ü”在一起時，經(jīng)常欺負“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”“q”“x”和“ü”在一起時，非常關心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。老師接著問：“小朋友們，你們喜歡誰呢？”孩子們馬上說喜歡“j”“q”“x”，因為“j”“q”“x”不欺負別人。就在這一笑一哭中，小學生不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。
三、在活動中捕捉機會，形式多樣地開展德育
新課標明確指出：課程目標主要通過“教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)”，“課程呈現(xiàn)的形式主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。”學生的全面發(fā)展離不開德育，德育是學生自我發(fā)展的需要。新德育模式要注重對成長中的人的愛護與尊重， 體現(xiàn)主體性教育思想的實質與精要，構成一種新的德育思路。而在這一要義下，如何內化對小學生的德育，當然最合適的還是開展各科各類活動，利用活動這一學生喜聞樂見的形式，彰顯德育的無窮活力。在這一形式下，將有無窮的教育契機要求教師來捕捉，達到“教”與“育”的和諧統(tǒng)一。
如何開展活動，進行德育，當然是以學生為中心，德育內容生活化、德育形式活動化、德育方法興趣化。就是把枯燥的道德條例、德育內容變成通俗的、有趣的、有意義的形式，讓學生在生動的德育形式中得到發(fā)展。通常采用的方法自然是故事、童謠、小品、笑話、歌曲等，把深刻的道德內涵蘊涵在其中，使其耳濡目染的內化為學生的品質和思想。如針對有些同學還沒有養(yǎng)成把垃圾扔進垃圾桶的習慣， 在品德課課堂上，組織學生表演《豬八戒與西瓜皮》，這樣就更容易讓學生理解和有深刻的印象。
對學生的德育不能靠說教， 教師只能以某些過程或知識點為依托展開潛移默化的熏陶教育， 實現(xiàn)教育無痕滲透、無痕育人的功能，才是教育的本源。“潤物細無聲”應該是德育的最佳描述，而這并不是件輕而易舉的事，這就要求教師具備信息敏感度，善于捕捉教育契機，發(fā)揮教育機智，合理開發(fā)教學資源，在組織活動中進行無痕滲透和有目的培養(yǎng)。
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